2019年6月30日杭州市文新小学召开了拓展性课程总结会，各年级项目负责人分别总结了这一学年课程的活动内容、收获感悟以及不足之处。

其中四年级负责人李丽老师谈到本年级的基于学校整体活动课程设计，开展“百行百业”项目化学习活动。活动主题选定从学生日常生活出发，从时钟、衣服、碗、车四个主题出发，研究工具物品的缘起，通过多种途径了解物品的演变过程，将搜集到的资料进行整理并提取信息，以手账的形式进行记录。项目活动促进学生主动探究学习、培养学生创造性思维。学生在项目化学习活动中，整合了语文、数学、科学、美术、信息等多学科知识能力，以满足学生多元化学习实践的需求。

她也谈到了在该项目中的一些收获和不足之处：在学生方面，需要契合学生的新奇感，发现学生的闪光面，提升学生的合作力。在教师方面，需引发教师新思考，关注评价新变化，增强教师统整力。如何将项目化学习有效地整合？项目化学习活动的评价内容、评价方式等如何才能更为有效地结合？项目化学习活动的持续力或是序列化生长应该如何去深入思考？这是该项目的三大思考与困惑。 

李老师谈到项目化学习并不是简单地让学生完成活动做出成果，而是要让学生经历有意义的学习实践历程。项目化学习是要锻炼和培育的是学生在复杂情境中的灵活的心智转换，是一种包含知识、行动和态度的“实习实践”。但是如何在项目化学习过程中让学习者实际的知、行、思合一，还需要对学习者如何参与实践进行设计。我想我们一直在路上，且行且思，且思且行。

    在“守护传统文化，闪亮传统节日”的项目化学习活动中，作为项目负责人的朱洁老师也有着很多思考，最主要的是项目成果的展现让人印象深刻。这一次活动让孩子们认识到很多传统节日的特点，其中涉及到制作元宵节的花灯，传统节日小童书，以及孩子们对24节气认识制作的手报，这与2018学年的家长开放日紧密结合，有《卖汤圆》歌舞节目展示，《年》的小品展示等，都让孩子们深切感受到传统文化的魅力。

接着是五年级的项目负责人薛梅老师的发言，她谈到“学校书房我设计”项目化学习活动激动不已。因为在这次活动中收获颇多，不仅是学生，老师也有着很深入的思考。在五月份，薛老师还开设了“学校书房我设计之项目学习成果总结评价课”的观摩课。课堂活动的目标是通过师生、生生互动学会有指向的理性评价，学会评价的方法，能从“解决问题、设计制作”两个维度评价，并能分别从“实用性、安全性、比例恰当”和“美观性、创意性、牢固性、空间感”等方面描述等级理由，提升评价的质量。从课堂呈现的结果看效果，薛老师认为虽然课堂流程完整，但目标落实并不到位，教学主题也并不清晰。

    但薛老师谈到：每一堂课的教学实践和活动过程不论得失，都让我们在曲折前进中遭遇越来越多挫折的同时也看到越来越明确的方向，以及现阶段越来越集中的问题，能知道问题在哪里，是什么，有些甚至知道了怎么解决，这也是极大的收获吧。

    最后，“能工巧匠，我是小小设计师”的项目负责人吴晓婷谈到：PBL也不是一个“全新”的新兴事物，早在1897年，伟大的教育学家杜威就提出了“通过实践来学习”（learning by doing）的概念，他说：“教育不是生活的准备，它就是生活。”所以，项目式学习就是生活应有的样子，它带动每一个孩子都有机会成功。项目式学习活动锻炼了学生的创造力，团队合作和领导力，动手能力，计划以及执行项目的能力。除此以外，对项目的选择也让中小学生更早和更深入的面对和解决现实生活中的问题。 这些能力则是中国应试教育下的孩子缺少的应对来自世界，面向未来挑战的能力。

这次的拓展性课程的总结会上，无论是项目负责人还是在场的老师都是收获了很多，思考了很多。项目化学习不仅是学生们的一个成长，也更加促进了教师的发展。